UNIDAD DIDÁCTICA
Título de la unidad didáctica: CONOCIENDO LOS SERES VIVOS.
Realizado por: David Manzanero Gil y Miguel Urgel Benito.
Área: Ciencias de la Naturaleza.
Curso: 6º de Primaria.
Curso: 6º de Primaria.
Fecha/temporalización: Primer trimestre del curso escolar, durante los
meses de septiembre y octubre, del día 16 de Septiembre al 3 de Octubre.
Nº de sesiones: 10.
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
|
|
1. Conocer la estructura de los seres vivos:
órganos y aparatos: identificando las principales características.
|
1. Identifica las
diferencias entre seres vivos y seres inertes
|
|
2. Conocer diferentes niveles de clasificación
de los seres vivos (animales y plantas), atendiendo a sus características
|
2. Observa directa e indirectamente, conoce, identifica y enumera características,
reconoce y clasifica los seres vivos: animales y plantas de Aragón.
características, reconoce y clasifica los seres vivos: animales y plantas de Aragón.
|
|
3. Conocer las características y componentes de
un ecosistema, así como algunas relaciones que se establecen entre ellos.
|
3. Reconoce en dibujos, fotografías, vídeos…
algunos
ecosistemas: charca, bosque, desierto… y los
seres vivos que en ellos habitan.
|
|
4. Identificar el entorno próximo y el
imaginario, explicando con un lenguaje plástico utilizando diferentes
materiales.
|
4. Utiliza el punto, la línea, el plano y el
color al representar
el entorno próximo.
|
CONTENIDOS
Bloque 3: Los seres vivos
Seres
vivos, seres inertes, los
animales vertebrados e invertebrados, las plantas: La
estructura y fisiología de las plantas, diferencias y semejanzas
entre plantas: hierbas, arbustos y árboles.
ELEMENTOS TRNSVERSALES
1. Sin perjuicio de su tratamiento
específico en algunas de las áreas de conocimiento de la
etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación
audiovisual, las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas de conocimiento.
2. Se fomentará la excelencia y la equidad
como soportes de la calidad educativa, ya que ésta
sólo se consigue en la medida que todo el alumnado aprende y adquiere el máximo
desarrollo de sus capacidades. Para ello y desde un enfoque inclusivo, se
adoptarán las medidas de intervención educativa necesarias para que de menor a
mayor especificidad hagan realidad
la igualdad de oportunidades, la accesibilidad universal, el diseño para todos
y la no discriminación por razón de discapacidad o
cualquier otra condición.
3. Se impulsará el desarrollo de los valores
que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que
supongan discriminación. El
currículo incorpora elementos curriculares relacionados con el desarrollo
sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y
abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.
4. El currículo incluye elementos orientados
al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor mediante el fomento de
las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial
a partir de aptitudes como la
creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en
uno mismo y el sentido crítico.
5. Se impulsará, asimismo, el aprendizaje
cooperativo y el desarrollo del asociacionismo entre el
alumnado, incitándolos a las constituciones de asociaciones escolares en el
propio centro y a participar en las asociaciones
juveniles de su entorno.
6. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que, a estos efectos se adopten en el centro educativo,
serán asumidos por el profesorado con
cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.
.jpg)
.jpg)
.jpg)