Introducción.

UNIDAD DIDÁCTICA

Título de la unidad didáctica: CONOCIENDO LOS SERES VIVOS.

Realizado por: David Manzanero Gil y Miguel Urgel Benito.

Área: Ciencias de la Naturaleza.
Curso: 6º de Primaria.

Fecha/temporalización: Primer trimestre del curso escolar, durante los meses de septiembre y octubre, del día 16 de Septiembre al 3 de Octubre.

Nº de sesiones: 10.

COMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN		ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Conocer la estructura de los seres vivos: órganos y aparatos: identificando las principales características.		1. Identifica las diferencias entre seres vivos y seres inertes
2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos (animales y plantas), atendiendo a sus características		2. Observa directa e indirectamente, conoce, identifica y enumera características, reconoce y clasifica los seres vivos: animales y plantas de Aragón. características, reconoce y clasifica los seres vivos: animales y plantas de Aragón.
3. Conocer las características y componentes de un ecosistema, así como algunas relaciones que se establecen entre ellos.		3. Reconoce en dibujos, fotografías, vídeos… algunos ecosistemas: charca, bosque, desierto… y los seres vivos que en ellos habitan.
4. Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plástico utilizando diferentes materiales.		4. Utiliza el punto, la línea, el plano y el color al representar el entorno próximo.

CONTENIDOS

Bloque 3: Los seres vivos

Seres vivos, seres inertes, los animales vertebrados e invertebrados, las plantas: La estructura y fisiología de las plantas, diferencias y semejanzas entre plantas: hierbas, arbustos y árboles.

ELEMENTOS TRNSVERSALES

1. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de conocimiento de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas de conocimiento.

2. Se fomentará la excelencia y la equidad como soportes de la calidad educativa, ya que ésta sólo se consigue en la medida que todo el alumnado aprende y adquiere el máximo desarrollo de sus capacidades. Para ello y desde un enfoque inclusivo, se adoptarán las medidas de intervención educativa necesarias para que de menor a mayor especificidad hagan realidad la igualdad de oportunidades, la accesibilidad universal, el diseño para todos y la no discriminación por razón de discapacidad o cualquier otra condición.

3. Se impulsará el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación. El currículo incorpora elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

4. El currículo incluye elementos orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor mediante el fomento de las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

5. Se impulsará, asimismo, el aprendizaje cooperativo y el desarrollo del asociacionismo entre el alumnado, incitándolos a las constituciones de asociaciones escolares en el propio centro y a participar en las asociaciones juveniles de su entorno.

6. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que, a estos efectos se adopten en el centro educativo, serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.